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精神要振奋,不要紧张,不要紧张。歌手的心理是积极、兴奋、活跃的状态,而不是紧张、担心、恐惧、恐惧等消极的状态。当歌手心理积极振奋时,歌手的呼吸功能可以激活。吸气顺畅,容易深入腹部丹田的同时,声音功能也被激活,全面提高了歌手的声音效率。相反,当歌手的心理处于紧张、担心、恐惧等消极状态时,他们不仅会感到担心,而且会感到无法深入呼吸,形成胸部呼吸。与此同时,发声器官也会变得紧张、不协调和颤抖,其发声功能和效率会明显降低。这个问题随着歌手心理紧张的加剧而变得更加严重。部分向外,不向内,气息吸入腹部丹田后,歌手应保持腹部轻微向外膨胀,不向内推。歌手吸气后,保持腹部微微向外膨胀,在音乐句的进行中,总是把胃和小腹向外推,不向内推。这样一一方面可以有效减少气息的流失,另一方面也可以减缓气息对发声器官的挤压。
声乐教育领域似乎流行着能唱的不一定能教能教的不一定能唱的说法。你对这两句话怎么看?朱:首先谈谈能唱的不一定能教的说法。我觉得很有道理。唱教,一是实践,一是理论。我们现在活跃在舞台上的歌手一直从事表演活动。如果让一个完全没有教学实践的歌手从事教学,有些人可能会胜任,但有些人可能不会。就我自己的体验而言,我刚从新疆歌舞剧场调到四川音乐学院时,老实说,声乐教育没有底,后来在教育实践中慢慢探索的方法。我不同意能教的不一定会唱的说法。自己不能唱歌的人,怎么能教别人呢?我们现在很多优秀的音乐老师,曾经是舞台上着名的歌手,积累了丰富的舞台经验后,他们退居二线,教育。拥有丰富的舞台表演经验和歌唱经验,他们成为优秀的音乐教育家,为国内培养了很多优秀的歌唱人才。舞台实践和教育实践都有实践过程和经验积累过程。最理想的状态是可以在舞台上唱歌,也可以在舞台下教育。但是,现在音乐高中的年轻音乐教师很多,很长时间没有进行舞台实践,也有不会唱歌的人,也有不会说舞台表演的人。这是错误的,好的音乐教师,特别是青年音乐教师,定期进行舞台表演有利于教育。
我不知道你是否注意过。其实,在幼儿时代,在学习语言的阶段,从单独的发音到单词的吐字,到短完整的语言,孩子在学习说话的时候总是感到愤怒。其中,孩子对吐字的把握很疏远,同时对呼吸的把握也不确定。随着年龄的增长,语言的控制和呼吸的自由运用,孩子自然地掌握了说话的技术。但是,演讲相对来说要简单简单得多,唱歌不仅需要在规定的时间内完成规定的吐字,而且转换的音高和长短不同的音群组合也突破了平时说话的要求,所以比较困难。唱歌的时候,歌手必须有意识地吸气,合理地将这次吸入的气息分配给需要完成的歌词和音符组,同时这个歌词和音符组由长短、音高、强度不同的音符组成。通风的地方都是固定的,为了完美地演绎歌曲,歌手只有在休息乐句允许的情况下才能通风。此外,唱歌有一个特点,每个相对较长的时间值或强烈的声音都需要不断的气息支持。
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