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如何改变声乐学生歌唱中的“喊声”现象
浏览量: 413    发布日期: 2016/10/14 9:58:12   发布人: 声乐培训
 
  在声乐课中,我经常发现,有不少学生,特别是低年级的学生在歌唱时不是在”唱”,而是在”喊”。尤其到高音时,喊得面红脖子粗。虽然音量很大, 但声音粗糙,缺乏美感,且易”跑调”。这种名曰”唱歌”、实为”喊声”的现象如不及时改变,将会给学生带来相当大的危害:一会损伤声带,使嗓音失去原有的色彩;二会使共鸣失调,破坏声音的美感;三会不利于音高概念的形成;四会养成重音量不重表现力的坏习惯,有害于乐感的培养。因此,学生的”喊声”现象已成为声乐教师在教学中首要解决的问题。

要解决这一问题,首先必须弄清楚造成学生”喊声”现象的原因。根据笔者多年的声乐教学实践,我发现学生”喊声”的原因主要有以下几个方面:(1)学生对声音美感的认识不足,误以为只要唱得响,声音就是好听的;(2)没有科学的发声方法, 也就是缺乏正确的共鸣声音;(3)与教师的指导思想有关。有些教师本身对”喊声”问题就没有深刻认识,在教学中无疑对学生产生误导。

针对这些原因,我认为在教学中主要应解决以下几个问题:

(1)增强学生对声音美感的认识

要增强对学生美感的认识,教师就必须让学生多听多看一些优秀的声乐演唱歌曲,并做出适当的说明,使学生懂得,不是所有的歌都要唱得那么响, 该强则强,该弱则弱,强弱结合,才能唱出美妙的歌。如学唱《我的祖国妈妈》这首歌曲,教师通过范唱让学生知道,强音(以科学的发声方法唱出而非喊叫声)在歌曲中往往只是少数需表达强烈感情的几个音,大多数只需用中等音量,有些则需用弱(高位置)的声音来唱。其实在表达感情的强烈时,弱音的效果有时比强音更深刻感人。通过不断的对比学习,让学生逐步建立起声音的美感观念。掌握科学的发声方法发声方法不正确,是造成学生”喊声”现象的主要原因。因此,如何指导学生用正确的发声方法来歌唱,是克服学生”喊声”的关键所在。实践证明, 一个只靠声带”喊”而不起正确共鸣的声音,虽用强力,但不能传远,且不悦耳。相反,一个微弱的声音,通过正确的共鸣,就能以最少的气息获得宏亮而美妙的声音。所以,用”轻声唱法”来训练学生常常是行之有效的教学方法,它既能防止学生的喊唱,减轻嗓音的疲劳,还有助于对学生乐感的培养, 提高她们的学习兴趣。但这里所指的”轻声唱法”, 不是日常那种随随便便的哼唱,而是在正确的歌唱姿势(身体要平直、双肩放松,保持积极而兴奋的状态,着力点在腰部)及正确的呼吸支持下进行的发声训练。

比较有效的训练方法有两种: 1.哼鸣(M)练习。要求上、下牙不能咬紧,双唇轻松闭合,舌根平放,口腔内好像含着半口水。哼唱时唇部及鼻腔有轻微的振动感,声音像是从鼻上端(眉心间)发出似的。练习时气息要做到”匀、慢、稳”。初学时,学生一般很难找到”眉心”的感觉,一急又容易造成喉部肌肉紧张,声音掉到”喉咙”里。针对这种情况,在保持正确的哼鸣状态下, 我要求学生用”叹”的哼鸣来找”眉心”的位置,因为这时的歌唱器官是处于最放松的状态,声音自然就很容易找到”眉心”的共鸣。”但如何去验证这就是正确的哼唱共鸣呢?”一学生经常会提到这个问题。其实只要在哼唱一个长音时,能慢慢把下巴放下来,直到口大大地张开,这时对哼唱时形成的声音共鸣不会有任何干扰,这就是正确的哼唱共鸣。在掌握了”眉心”的正确位置后,可用较慢速度进行闭口哼唱练习(1)(见文末的发声练习谱例)注意气的流出要很均匀舒畅,音调不要过髙或过低。

哼唱的好处在于能准确建立混合共鸣及头腔共鸣的感觉,保证声音具有”髙位置”,气与声音结合的比例准确、平衡,咽腔内张合适,歌唱器官的运动能协调自如。

(2)以弱声来练习。

要求学生在正确的哼鸣位置上慢慢张开唇部来唱各种母音,让学生体会歌唱时好像头顶上顶着一本书的感觉,并且一直要保持这种歌唱状态。刚才的”闭口哼唱”是第一步,第二步就是要把口慢慢张开进行母音练习。口张开时, 声音的感觉位置要保持哼唱的髙度,防止口一张开位置就掉下来,发声要自然而不费力。如练习(2) (谱例附后)的发声曲,经过一段时间的课堂实践以后,我发现学生的声音变得集中和有润泽感,音高的问题也得到了很好的解决。

弱声唱法的好处在于能保持声音的集中而有”焦点”,声带的张力适度,使不该用力的肌肉放松, 同时还能建立学生先有想象与准备,后再歌唱的良好习惯。

(3)提髙教师自身的素质

大部分学习声乐的学生对声音的概念较为模糊,各种生活发声习惯很强,需要在教师的指导下, 树立正确的声音概念。而有些教师总嫌学生唱得太轻,要他们”响点、响点、再响点”。于是乎,学生就”照此办理了”。这就需要每一位教师具备声乐训练的丰富理论和实践经验,有解决各种问题的方法,有与声乐艺术有关的全方位的广博知识,同时要具备敏捷的辨别声音的耳朵和思维能力,将学生引导到正确的歌唱道路上。要知道,鼓敲重了要破,声音喊响了声带就会受损伤,尤其对声带和各器官还比较稚嫩的青年学生来说,声带的受损,将会给其声乐学习带来不可逆转的损伤。

实践证明,声乐教师如果在教学中注意以上三点,学生的”喊声”现象是可以逐步得到纠正的,并且能使其在今后的声乐学习中能沿着正确的道路发展。
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