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(1)音乐记忆与音乐学习的关系
音乐谱是音乐文化符号和信息的集合,因此良好的音乐阅读能力是音乐专业学生学习的前提条件。唱歌学习使学生通过读谱、分析乐谱、用声音再现乐谱,提高学生对音乐的感知力和整体表现力。
音乐学习与音乐记忆有关吗?答案是肯定的。首先,内心听觉是提高视唱能力的必要前提。内心听觉是一种听觉形象,也就是说,当声音没有作用于听觉器官时,只有记忆形象才能在头脑中形成准确的听觉能力。提到内心听觉的重要性,最显著的例子是贝多芬。贝多芬在耳聋的情况下,仍然创作了许多伟大的经典作品。如果没有强烈的内心听觉能力,这是绝对不可能的。在学生用声音再现乐谱的过程中,内心听觉起到判断音高是否正确的作用。有些学生在唱歌时走路是因为音高、音程记忆力差,心灵听觉没有形成明确的参考标准。
耳朵练习是在按照一定的教育要求表现音乐资料后,在规定的时间内用记录和模唱再现资料的过程。这种即听即写的练习方式首先关系到短时间的记忆。熟悉耳课的人都知道,教师在弹奏材料时会在一定的时间间隔内重复几次材料(一般的单音、音程、和弦2~3次,节奏、旋律为3~6次)。具体重复的次数也因学生的程度和听写效率而异)是为了加强学生短时间记忆中音乐材料的印象。前面提到,短时间记忆的时间约为30秒到1分钟。复述材料可以延长短时间记忆的时间。许多学生在钢琴停止弹奏后,小声唱刚才听到的材料也是这个道理。
但练习耳朵的学习只有短时间的记忆是不够的。前面提到了感觉记忆、短期记忆和长期记忆三个系统,不是各自孤立的。人的大脑根据需要发挥主观的能动性,灵活控制这三种工作方式,共同为学习任务服务。例如,在听写练习中,识别音高需要音高记忆,识别音程、和弦的性质需要利用乐理知识进行分析,确定协和程度和颜色需要和声记忆,听写节奏需要从长时间记忆中提取节奏型材料……在整个过程中,进入短时间记忆的信息来自感觉记忆和长时间记忆的提取。这三者共同协助记忆活动。
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